Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Мужик в очках

Взаимозависимость мышления

Петр Щедровицкий: "Меня учили, что личное творчество всегда возникает на пересечении чужой мысли. И коммуникации между представителями разных точек зрения; чем интенсивнее и проблемнее эта коммуникация, тем больше "зазор" для появления и расширения собственного взгляда. В первые годы моей работы в кружке многие тексты и мысли при ближайшем рассмотрении оказывались лишь повтором чужих... Да и сейчас часто сталкиваюсь с этим феноменом. Я, помню, жаловался на это ГП. А он спрашивал: "Ты понял? Можешь аргументированно изложить и отстоять эту мысль в споре? Принял? Значит это уже твое...""

Очень глубокая мысль, с которой я внутренне согласен. Мышление — не самостоятельный, а взаимозависимый процесс. Как мышление в чистом виде, так и мышление как средство осмысления и совершенствования какой-либо деятельности.

Не случайно появление талантов носит кластерный характер — в одно время и в одном месте. От кружков художников и писателей до научных школ. Вспоминается совет из довольно поверхностной книги "Сделай себя сам" — видимо, случайный, потому что это была не авторская мысль, а цитата. Совет о том, что надо оптимизировать не интересность задач в работе, а людей, которые тебя окружают. Я вначале воспринял его банально: талантливые люди вокруг создают правильную атмосферу, а заодно можно у них чему-то научиться. Через десяток секунд нашел новую интерпретацию, которой залюбовался: оптимизируя среду под эвристику, косвенно отражающую удовлетворенность от работы (насколько интересны задачи), легко "переобучиться" и застрять в локальном экстремуме. Такое точно не произойдет, если ориентироваться на людей — не могут множество разных талантливых людей заниматься одинаково безрадостными задачами. А после цитаты Щедровицкого понял, что есть и третья интерпретация — уровень людей, которые вас окружают, определяет интенсивность вашего собственного мышления, а значит, и результатов.

Наверное, можно найти причины такой взаимозависимости. Найти на уровне нейрофизиологии. Или на уровне логики столкновения систем рассуждений. Или на уровне психологии мотивации, которая скажет, что дело не в способе мышления, а в количестве усилий, вложенных в работу над проблемой, к которым подталкивает чужое мышление. Неважно. Я вижу эту закономерность и вижу опаснейшую иллюзию юности о том, что можно одному сотворить что-то гениальное, не опираясь на многовековую школу мышления и не отталкиваясь от смежных мыслей современников. Жаль, что я это не сформулировал так четко раньше.
Мужик в очках

Как изменить человека?

Попробуйте изменить поведение любого человека -- сотрудника, ребенка, соседа. Скорее всего, вы встретите ожесточённое сопротивление, поразительное даже для третьего закона Ньютона. Если у человека есть выбор, он вряд ли начнёт менять себя, даже когда находит ваши доводы разумными.

Хотите изменить человека -- измените среду.

Люди сопротивляются переменам. Это естественно и не стоит приписывать упорство испорченному характеру или глупости человека. Мы склонны недооценивать влияние ситуации на поведение человека и переоценивать личные установки. У психологов есть даже специальный термин -- "фундаментальная ошибка атрибуции". Возможно, дело не в нём и не в вас, а в окружении человека.

Гладуэлл в "Переломном моменте" приводит много отличных примеров силы обстоятельств -- начиная от теории "разбитых окон" и кончая знаменитым экспериментом Зимбардо. Но самый интересный социальный эксперимент я наблюдал в своей жизни, когда учительница математики организовала сильный физико-математический лицей на базе школы, в которой училась её дочка. В него набирали ребят со всего города -- умных, увлечённых, в основном, отличников. Заключались контракты с вузами и преподаватели институтов и университетов читали лекции. Ребята постоянно участвовали в олимпиадах и часто побеждали. Успеваемость девочки резко выросла, она начала тянуться за сверстниками и окончила лицей с золотой медалью. Учительница вскоре ушла в другую школу, иные учителя уехали -- в Германию, Америку, Израиль, а лицей, хотя и сохранил наименование, выполнив миссию, превратился в самую обычную школу.

Люди поддаются убеждению и их можно подтолкнуть к изменениям. Но работа над собой и удержание достигнутых рубежей требует огромной воли. Помогите человеку. Хотите, чтобы он тянулся к знаниям? Когда начнёт тянуться окружение, заинтересуется и он. Хотите ответственного отношения? Увольте безответственных. Хотите изменить человека, измените среду.